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来源:姜子牙春节档     时间:2019-10-14 18:27:50
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2. 培养能够为地方社会作贡献的人才

校处龙城,千载杏坛贯耳;名传赤县,几多学子争光。左眺东台,形如凤翥;右观塔岭,势似龙骧。前临曾相诗文之靓岛,后傍湘军名将之祠堂。俊彦英才,声名赫赫;芳洲福地,岁月苍苍。皆赞书山励志,常思筚路拓荒。涟水悠悠,伟绩泽传万里;书声琅琅,百年誉满三湘。

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我们计划把快闪作为儿童节礼物送给全校师生,所以各项工作紧锣密鼓地展开了。5月10日,成立活动筹备小组,商议拍摄方案,搜集整理各类影像资料;5月17日,学校组织制作团队到莘县二中学习视频拍摄剪辑;5月20日,拍摄"70"大型图案和学生研学旅行活动;5月21日,拍摄党徽大型图案和师生独唱合唱特写镜头;5月22日,拍摄室内课堂教学和社团活动镜头;5月25日,在燕塔广场、文庙拍摄经典诵读活动镜头;5月28日,第一次剪辑;29日,第二次剪辑;30日,第三次剪辑完成,最终定稿;31日,快闪上传县电视台云平台。

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例如,在导入课文话题时,有教师采用猜谜的形式,分别介绍不同职业的特征,学生根据教师提供的有限信息和语言间的逻辑关系,猜出职业,逻辑思维能力就在这一环节中得到了训练与提高。

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2012年秋季,刘国平调回湖北省黄冈市黄梅县苦竹乡中学(下文简称“苦竹中学”)担任校长。在大家看来,这是众望所归。同期,我也调到该校,此后,我和刘国平共事至今,我也便有了对他更直接、更感性、更全面的认识。许多年来,学校一直延续着“全县教育质量特别优秀奖”的辉煌,刘国平居功至伟,在这里单说他平日里挂在嘴边的一些“教育名言”。

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在学校东侧,“翼溪苑”经典诵读橱窗设有“古韵遗风”“美文怡心”“雏莺鸣溪”等专栏——“古韵遗风”甄选历代著名诗人,介绍其生平、成就、代表诗作;“美文怡心”选取近代美文,供学生阅读和赏析;“雏莺鸣溪”刊登学生的诗词、对联作品,或发布一些对联活动公告,是学生展示作品的舞台。

具体来说,选课走班将带来以下三方面的挑战:

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3 循着书单去找

提到经典作品,很多大人首先想到的是类似《红楼梦》《巴黎圣母院》《战争与和平》这样的经典名著、鸿篇巨制,却很少知道像《猜猜我有多爱你》《夏洛的网》这样的儿童文学经典。这是因为我们自己缺乏这样的阅读经验,因此也习惯让孩子首先去读这些世界文学名著。由于这些名著同孩子的理解能力有一定距离,可能会挫伤孩子的阅读兴趣,把孩子推离了书本。这种现象应该引起我们的思考。我们怎样做才能比较快捷、准确地找到儿童文学经典呢?

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《追求理解的教学设计》一书中提到传统设计的两个误区,一种类型是“活动导向的设计”,这种设计缺乏对存在于学习者头脑中的重要概念和恰当的学习证据的明确关注。学生认为自己的任务只是参与,认为学习只是活动,而不是对活动意义的深刻思考。另一种类型是“灌输式学习”,即学生根据教材逐页进行学习,尽最大努力在规定时间内学习所有的事实资料。这堂课,我陷入了第一个误区,在备课时精心设计各个环节,提炼问题,却忽视了学生在课上的思维节奏、真实状态和课堂生成,忽视了学生与文本、学生与学生之间的思维对话。

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此外,《实施意见》还从完善工作机制、加强公共服务、强化问责考核等三个方面明确了组织实施要求,确保工作目标和规范措施落到实处。

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作为亲历教育改革的教师,我们的教育生命也在不断丰盈。“同学们,看黑板”,黑板上镌刻的是70年教育精彩,也有师生共同成长的故事。

斯校之兴也,社会发展使然,历史发展使然,创新发展使然。置校以来,三易其址,四更校名,嬗变有因,发展无间。移址兮彪炳史册,校园面貌焕然一新;更名兮泽被万民,事业发展方兴未艾。

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《中国教育报》2019年06月12日第5版

6月15日,由北京市教育委员会主办,北京教育科学研究院、北京青少年科技创新学院承办的第十一届北京青少年翱翔科学论坛暨北京市基础教育阶段人才培养方式创新实践推进会在北京市房山区举行。

在优质教育资源的支持下,京津冀基础教育合作办学的项目学校,往往在创办后的一两年时间内快速成为学生学业成绩、综合素养和教师专业水平在当地名列前茅并且获得普遍认可的优质学校。

北师大版高中数学教材在传承原版教材优势的基础上,进一步凸显教材特色,不断创新,使教材更加好学、好教,成为促进学生全面而有个性发展的平台,为落实“立德树人”、培养核心素养提供了一个很好的示范。通过本次活动,教师们将全面理解教材的编写意图,为进入新课程、使用新教材做好准备;全面了解北师大版高中数学教材立体丰富的配套资源,为提升教学质量寻求保障;明晰北师大出版社的全方位专业支持方案,为自身专业发展树立信心。(赵敏)

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当然,你也可以依照一些值得信赖的书单去找书。有的书单来自一些有专业修养的公益组织,例如,“中国新阅读研究所”、“亲近母语研究院”;有的书单来自一些专业人士,例如,“阿甲”(“红泥巴读书俱乐部”主持人)、梅子涵(著名儿童文学作家)、王林(著名儿童文学阅读推广人)等。

30年前,我出国留学时就遇到了不会阅读、分析、推理、判断、写作的痛苦。30年后,情况似乎依然如故。曾有美国教授评价中国学生“几乎不知道怎样去分析,很难达到分析思考和写作的基本要求”。具有中外研究经历的教授痛感,应试教育培养出来的学生很难进行批判性阅读和自主研究,什么都得“一口一口地喂”。

直到2002年香港大学教师教育研究专家过伟瑜博士把美国教育家帕克·帕尔默的《教学勇气》推荐给我,此后生命中有了一缕照亮前行的光。

(作者单位系湖北省保康县教育局)

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——代表区域和学校的“改革秘诀”

整本书阅读需要第三方的介入吗?连中国的回答是肯定的。他认为,整本书阅读作为一种深度阅读,不同于碎片化阅读或消遣式阅读,它是有难度的阅读,因此需要有引导,也需要有辅助性的工具,“名著阅读和整本书阅读强调以学生自读为主,但并不是说要放任学生随意乱读,而是要有教师的引导和帮助,帮助学生将阅读能力提升到一定的高度”。

笔者曾到一所名校参加活动,看见六年级学生在校门口打扫卫生,问他们读过校门口墙壁上的校赋吗?他们摇摇头。再问校长和教师讲过吗?还是摇摇头。校赋大多篇幅较长,有不少生僻字,不要说理解内容,就是把生字认全,读通句子也不是容易的事。学生不看,学校不讲,校赋存在的价值有多大?无非就是装点门面,供人参观。相反,有些学校用一段现代白话文来代替校赋,可能会少了点“文气”,但是通俗易懂,接地气,更容易为学生接受与喜欢。




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